近日，一位老师因学生未报清北而发表“不当言语”，这一事件引发广泛关注。背后隐藏着诸多问题。一方面，可能反映出老师对学生成绩的过度看重和功利心态，将清北视为唯一目标，忽视了学生的个性与多元发展。另一方面，也暴露出学校教育评价体系的单一性，仅以高考成绩论英雄。此外，这或许暗示着师生关系的紧张，老师的言语过激可能伤害到学生的自尊心和自信心。此事件提醒我们，教育应更注重培养学生的全面素质，而非仅仅追逐名校名号，同时要重视构建和谐的师生关系。

文/胡欣红

近日，江西瑞昌市第一中学一老师因三名学生未填报北大清华，选择其他名校而解散班级微信群，网传聊天记录引发热议。

随着事件的发酵，瑞昌市第一中学对此发布情况说明：高考成绩公布后，漆某芳老师根据三名学生的高考成绩和与家长沟通的情况，建议填报“清北”相关专业志愿。7月5日，在得知三名学生未填报“清北”志愿后，漆某芳老师在微信群内发表了不当言语。针对这一情况，瑞昌市第一中学立即召开教师会议，漆某芳老师在会上作出了深刻检讨，充分认识到个人行为的不当。目前，学校和漆某芳老师已向学生及家长表达了诚挚歉意，争取他们的谅解。三名学生已按照自己的意愿填报志愿。

填报志愿是学生自己的事情，老师为何横加干涉？其“不当言语”具体为何？看了瑞昌一中的官方说明之后，很多网友依然觉得不明就里。

网传图片显示，该老师在群内表示三名学生不听学校、老师、家长劝告，“完全以一己之好填报志愿”“将我们所有的感情都化整为零”，认为这是“班主任教育的失职”“教育的失败”，并“将以失望解散此群”。

填报志愿关乎自己未来的人生道路，不以自我为中心，应该以什么为中心？学生按照自己意愿填报志愿，怎么搞得像“犯错”一样严重？老师何以讲出这种“无厘头”的话？

透过现象看本质，漆老师之所以如此失态，并非只是简单的个体情绪失控，实则撕开了基础教育领域一道早已存在的伤疤——部分地区对高中学校及教师的评价，正深陷“唯清北论”的功利误区。致歉固然必要，但要真正避免类似事件重演，更需从根源上破除对“北清率”的病态追逐，让教育回归育人本质。

“唯清北论”的评价体系，本质上是教育功利主义的极端表现。在不少地方，“有多少学生考入清北”成了衡量学校办学成功、教师教学能力的核心指标，甚至直接与学校经费分配、教师奖金职称挂钩。这种将教育成果简单量化为“清北录取数”的逻辑，早已偏离了教育的初衷，异化为一场追逐数字的锦标赛。

这种功利导向带来的危害，早已被无数案例印证。有学生为了“清北”头衔，被迫选择不感兴趣的专业，最终陷入退学重考的困境；有学校为了提高“北清率”，开设“火箭班”集中优质资源，让多数学生沦为 “陪跑者”；更有地方政府将“考入清北奖励50万元”写入工作报告，把教育政绩简化为数字……这些行为不仅加剧优秀生源和师资向少数学校集中，形成“马太效应”，更在全社会制造了“非清北不上”的焦虑，让一些学生和家长在“保学校还是保专业”的抉择中陷入艰难抉择。

事实上，教育的真谛从来不是“唯名校论”。清北固然是顶尖学府，但其他高校的特色学科，同样能为学生提供优质成长平台。有学生放弃清北选择其他名校的热门专业，最终获得了远超预期的发展；“两院”院士的本科毕业院校分布多元，甚至有出自普通院校者，这说明成才的关键在于个人选择与持续努力，而非学校的 “头衔”。当学生能够基于兴趣和规划选择学校与专业，当社会能够认可 “三百六十行，行行出状元”，教育才能真正实现“因材施教”的本义。

破除“唯清北论”，绝非否定清北的价值，而是要重建健康的教育评价生态。《深化新时代教育评价改革总体方案》早已明确要求，“不得下达升学指标或以中高考升学率考核学校和教师”“严禁炒作中高考‘状元’和升学率”。落实这些要求，需要多管齐下：地方政府应摒弃“数字政绩观”，将教育评价的重心从“录取名校数”转向学生综合素质提升、学校办学质量的“增值性”；学校需重构教师考核体系，让育人成效而非“清北指标”成为奖惩核心；社会层面更要打破“唯名校”的用人导向，营造“以能力论英雄” 的氛围。

瑞昌一中的致歉，是对事件的及时回应，但反思不能止步于此。当“北清率”不再是学校的“金字招牌”，当学生能够从容地为自己的人生做主，教育才能真正褪去功利的外壳，重拾育人的温度与理性。这或许道阻且长，但唯有向此而行，才能让每个孩子都能在适合自己的赛道上，绽放独特的光彩。